Psicología Social Capítulo 4 Test 1 1. Cuando un individuo cambia su actitud para reducir la discrepancia entre su conducta previa y su autopercepción, está actuando según: a) La teoría de la autopercepción de Bem. b) La teoría de la disonancia cognitiva de Festinger. c) La teoría del aprendizaje observacional de Bandura. Cuando un individuo cambia su actitud para reducir la discrepancia entre su conducta previa y su autopercepción, se explica por la Teoría de la autopercepción, porque en la Psicología Social este modelo propone que las personas infieren sus propias actitudes observando su conducta pasada y ajustan lo que piensan de sí mismas para mantener coherencia en la autopercepción, especialmente cuando las actitudes previas no eran claras. La Teoría de la disonancia cognitiva no es la más adecuada aquí, porque se centra en el malestar producido por la inconsistencia entre cogniciones, mientras que la autopercepción explica el cambio como una inferencia sobre uno mismo, y la teoría del aprendizaje observacional de Albert Bandura describe la adquisición de conductas por observación de modelos, no el ajuste de actitudes a partir de la propia conducta. 2. El efecto del mero contacto sugiere que: a) La exposición repetida a un estímulo tiende a aumentar la preferencia hacia él. b) Las actitudes positivas se desarrollan solo tras experiencias directas intensas. c) El contacto previo con un estímulo genera saturación y rechazo. El efecto del mero contacto sugiere que la exposición repetida a un estímulo tiende a aumentar la preferencia hacia él, porque en la Psicología Social el Efecto de mera exposición muestra que la familiaridad generada por el contacto repetido suele producir evaluaciones más positivas, incluso sin experiencias intensas ni reflexión consciente. No es correcto afirmar que las actitudes positivas solo aparecen tras experiencias directas fuertes, ya que el efecto demuestra que basta la repetición, ni que el contacto previo produzca rechazo de forma general, porque aunque la saturación puede ocurrir en algunos casos, no describe la tendencia principal observada en la investigación. 3. ¿Cuál de los siguientes procedimientos constituye un método de medida implícita en el estudio de la motivación y los procesos psicológicos?: a) Test de Asociación Implícita. b) Cuestionarios. c) Entrevistas estructuradas. El procedimiento que constituye una medida implícita es el Test de Asociación Implícita, porque en la Psicología Social el Test de Asociación Implícita evalúa asociaciones automáticas y no conscientes a partir de los tiempos de reacción, sin depender de lo que la persona declara de forma deliberada. Los cuestionarios no son medidas implícitas, ya que requieren respuestas conscientes y voluntarias, y las entrevistas estructuradas tampoco, porque se basan en el autoinforme y en información accesible a la conciencia. 4. Una actitud puede definirse como: a) Una predisposición aprendida a responder de forma favorable o desfavorable hacia un objeto, persona o situación. b) Un rasgo de personalidad estable que determina toda conducta futura. c) Una respuesta emocional espontánea sin base cognitiva ni conductual. Una actitud puede definirse como una predisposición aprendida a responder de forma favorable o desfavorable hacia un objeto, persona o situación, porque en la Psicología Social el concepto de actitud se entiende como una tendencia relativamente estable, adquirida mediante la experiencia, que incluye componentes cognitivos, emocionales y conductuales hacia un objeto social. No es correcto considerarla un rasgo de personalidad que determina toda conducta futura, ya que las actitudes influyen pero no determinan completamente el comportamiento y no son lo mismo que los rasgos de personalidad. Tampoco es solo una respuesta emocional espontánea, porque una actitud no se reduce a la emoción, sino que también implica creencias y predisposiciones a actuar. 5. ¿Qué función de las actitudes permite a las personas clasificar rápidamente los estímulos como buenos o malos?: a) Función de ajuste social. b) Función de conocimiento. c) Función utilitaria. La función que permite clasificar rápidamente los estímulos como buenos o malos es la función de conocimiento, porque en la Psicología Social esta función de las actitudes sirve para organizar la información del entorno y simplificar la realidad, facilitando evaluaciones rápidas que ayudan a comprender y predecir lo que ocurre. La función de ajuste social no se refiere a clasificar estímulos, sino a mantener relaciones y obtener aceptación de los demás, y la función utilitaria se relaciona con maximizar recompensas y evitar castigos, no con la organización cognitiva de la información. 6. ¿Qué caracteriza a las actitudes implícitas frente a las explícitas?: a) Son conscientes y fácilmente verbalizables. b) Se manifiestan de forma automática y no siempre son accesibles a la conciencia. c) Se aprenden únicamente a través de la educación formal. Lo que caracteriza a las actitudes implícitas es que se manifiestan de forma automática y no siempre son accesibles a la conciencia, porque en la Psicología Social se distingue entre actitudes explícitas, que son conscientes y controladas, y actitudes implícitas, que se activan de manera rápida y automática sin que la persona pueda identificarlas fácilmente de forma introspectiva. No son conscientes ni fácilmente verbalizables, ya que esa es precisamente la característica de las actitudes explícitas, y tampoco se aprenden únicamente mediante educación formal, porque las actitudes implícitas suelen adquirirse a través de la experiencia cotidiana, la cultura y el aprendizaje social. 7. En el cambio de actitudes, la disonancia cognitiva se produce cuando: a) Una persona evita procesar información contradictoria. b) Existe un conflicto entre lo que se piensa, se siente y se hace. c) Se experimenta una emoción intensa ante un estímulo social. La disonancia cognitiva se produce cuando existe un conflicto entre lo que se piensa, se siente y se hace, porque en la Psicología Social la Teoría de la disonancia cognitiva explica que las personas experimentan malestar psicológico cuando mantienen cogniciones incompatibles, como actitudes, creencias o conductas contradictorias, lo que motiva un cambio para reducir esa incoherencia. Evitar procesar información contradictoria no define la disonancia, sino una posible estrategia para reducirla, y experimentar una emoción intensa ante un estímulo social tampoco la describe, porque la disonancia no depende de la intensidad emocional sino de la inconsistencia entre cogniciones. 8. En el contexto de la medición de actitudes, el método de diferencial semántico de Osgood se caracteriza por: a) Evaluar la consistencia entre actitudes y conducta real. b) Medir la actitud a través de pares de adjetivos opuestos. c) Identificar creencias subyacentes mediante entrevistas abiertas. El método se caracteriza por medir la actitud a través de pares de adjetivos opuestos, porque en la Psicología Social el Diferencial semántico de Osgood evalúa el significado que una persona atribuye a un objeto mediante escalas formadas por adjetivos bipolares (por ejemplo, bueno-malo, fuerte-débil), lo que permite cuantificar la actitud. Evaluar la consistencia entre actitud y conducta no define este método, sino que pertenece a estudios sobre relación actitud-conducta, y las entrevistas abiertas para identificar creencias subyacentes corresponden a técnicas cualitativas, no al diferencial semántico. 9. ¿En qué situación es menos probable que una persona experimente disonancia cognitiva cuando una autoridad le ordena realizar una conducta contraria a sus actitudes?: a) Cuando existe una compensación externa suficiente que justifica la conducta. b) Cuando la conducta ordenada coincide con los valores personales del individuo. c) Cuando la persona percibe que actúa bajo una obligación ineludible. Es menos probable que experimente disonancia cuando existe una compensación externa suficiente que justifica la conducta, porque en la Psicología Social la Teoría de la disonancia cognitiva sostiene que el malestar disminuye si la conducta tiene una justificación externa clara (como una recompensa), ya que la persona no necesita cambiar sus actitudes para explicar lo que ha hecho. No es correcto decir que ocurre cuando la conducta coincide con los valores personales, porque en ese caso no habría discrepancia y, por tanto, no se plantea la situación de disonancia, ni que actuar bajo obligación la reduzca, ya que la percepción de falta de elección puede influir, pero no elimina necesariamente la disonancia si no existe una justificación suficiente. 10. Según el modelo de acción razonada de Fishbein y Ajzen, la intención conductual depende de: a) Las emociones inmediatas y el aprendizaje previo. b) Las actitudes hacia la conducta y las normas subjetivas. c) La disonancia entre actitudes explícitas e implícitas. Según el modelo, la intención conductual depende de las actitudes hacia la conducta y de las normas subjetivas, porque en la Psicología Social el Modelo de acción razonada sostiene que la intención de actuar se forma a partir de la evaluación personal de la conducta (actitud) y de la presión social percibida (norma subjetiva), que conjuntamente predicen el comportamiento. No depende de las emociones inmediatas y el aprendizaje previo, ya que el modelo se centra en procesos racionales y deliberados, ni de la disonancia entre actitudes explícitas e implícitas, porque ese concepto pertenece a la teoría de la disonancia cognitiva y no forma parte de este modelo. Cargando …
El procedimiento que constituye una medida implícita es el Test de Asociación Implícita, porque en la Psicología Social el Test de Asociación Implícita evalúa asociaciones automáticas y no conscientes a partir de los tiempos de reacción, sin depender de lo que la persona declara de forma deliberada. Los cuestionarios no son medidas implícitas, ya que requieren respuestas conscientes y voluntarias, y las entrevistas estructuradas tampoco, porque se basan en el autoinforme y en información accesible a la conciencia.
La función que permite clasificar rápidamente los estímulos como buenos o malos es la función de conocimiento, porque en la Psicología Social esta función de las actitudes sirve para organizar la información del entorno y simplificar la realidad, facilitando evaluaciones rápidas que ayudan a comprender y predecir lo que ocurre. La función de ajuste social no se refiere a clasificar estímulos, sino a mantener relaciones y obtener aceptación de los demás, y la función utilitaria se relaciona con maximizar recompensas y evitar castigos, no con la organización cognitiva de la información.
Es menos probable que experimente disonancia cuando existe una compensación externa suficiente que justifica la conducta, porque en la Psicología Social la Teoría de la disonancia cognitiva sostiene que el malestar disminuye si la conducta tiene una justificación externa clara (como una recompensa), ya que la persona no necesita cambiar sus actitudes para explicar lo que ha hecho. No es correcto decir que ocurre cuando la conducta coincide con los valores personales, porque en ese caso no habría discrepancia y, por tanto, no se plantea la situación de disonancia, ni que actuar bajo obligación la reduzca, ya que la percepción de falta de elección puede influir, pero no elimina necesariamente la disonancia si no existe una justificación suficiente.
